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加工中心排除故障課程的目標式教學
閱讀：82 發布時間：2020-8-12文章預覽：
一、 為何目標
目標在教學中為何具有式的作用？可以從哲學和教育學兩個角度分析其原因。
首先，從哲學的角度來說。主義哲學告訴我們的一個基本原理是，意識是物質世界在人腦中的反應，意識具有能動性，對物質有促進作用。因此，發揮意識的能動作用，可以達到事半功倍的效果，而目標顯然具有激發意識能動性發揮作用的功能。
其次，從教育學的角度來說。目標在教學過程中具有十分重要的作用。美國教育心理學家加涅以“為學習設計教學”為核心提出了九大教學事件：引起注意，告知學習者目標，刺激回憶先前習得性能，呈現刺激材料，提供學習指導，引發行為表現，提供反饋，評價作業，促進記憶與遷移。美國教育學家鮑里奇在《有效教學方法》一書中提到通過7個教學事件，可以在教與學之間建立緊密的，其中也強調了告知學生目標。
加工中心排除故障課程是中等職業學校電類的基本課程之一，設置該課程的目的是通過課程的實踐，使學解掌握典型的故障查找和排除，構建整個加工中心知識的體系，從而達到融會貫通地掌握加工中心故障排除方法，適應日后的工作需要。基于這樣的教學目標，該課程設計的基本思路是設定常見的典型故障，通過這些典型故障訓練排查的方法。所以，以合理的方式方法告知學生課程的目標，并在教學的過程中不斷深化這一目標，可以使學生通過目標指導排除故障的實際操作，在排除故障實際操作中不斷深化目標的認識。這樣，學生的眼界就不會局限在一個一個孤立凌亂的排除故障科目之上，而會隨著學習過程的展開，將所學的電路課程、低壓繼電器課程等融會進來，形成一個完整的知識群。
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結束語：
目標式學習型課堂，實質上是圍繞目標而構建的一個完整的教學體系，其內在的要求在課前準備、授課和成效檢測三個環節中充分體現目標的作用，是一種結果導向的思考和教學方式。在課堂學習的每一個階段，我們都可以通過和學生分享學習目標，幫助學生不斷明確努力的方向，積極調整學習策略和方法，激勵學生堅持不懈地為完成學習目標而努力。